Sábado 1 Noviembre 2014
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Abandono escolar España

La Tasa de Abandono Temprano de la Educación y Formación constituye uno de los indicadores principales de la Estrategia Educación y Formación 2020 de la Unión Europea y se refiere a la proporción de jóvenes de 18 a 24 años que no siguen ningún tipo de educación o formación reglada y que tienen como estudios máximos ESO o, incluso, un nivel educativo inferior. grafia1detalle

Para ambos sexos, se percibe con claridad que el valor de la Tasa disminuyó en todas las Comunidades Autónomas entre 2007 y 2013, si bien con diferencias relevantes: en Galiza (-2 puntos) y Asturias (-3) menguó con contención, al contrario de Andalucía (-10 puntos), C. Valenciana (-10), Murcia (-11), Illes Balears (-14), Cantabria (-15) y, sobre todo, Ceuta y Melilla (-20 puntos), territorios donde retrocedió con notoriedad. El declive medio en el conjunto del Estado español fue de -8 puntos (de 31% a 24%), bastante superior al retroceso de -3 puntos en la UE-28 (de 15% a 12%).

Jóvenes: ¡Hagan futuro! ¡No tengan miedo!

¿En qué redes viven los jóvenes hoy? Esta fue la pregunta de partida en el curso celebrado este fin de semana en la Casa Emaús. Los jóvenes, para los padres, para los educadores, para todos los adultos, son un espejo del mundo que hemos construido. Y son un grito, una provocación, para construir el mundo que es necesario.

Cuando uno echa una mirada a los niños y jóvenes (menores de 25 años) en el mundo actual se ve forzado a despertar del estado de letargo en el que nos tienen sumidos todas las alienaciones. Las agresiones en las que se ven inmersos son de un profundo calado. No son estadísticas, son los iguales de nuestros hijos, los compañeros de nuestros hijos, nuestros hijos. Es cierto que no puede trazarse sin más un escenario único para la complejidad de las situaciones que viven, pero hay situaciones que a nivel mundial no pueden dejar de reseñarse para entender qué situaciones están viviendo:

  • Son el sector de la población con mayor número de víctimas de la violencia directa que mata a bocajarro: el aborto, el hambre, las guerras y los homicidios en el mundo.
  • Son el sector de la población con mayor número de víctimas de la violencia estructural que mata a dosis: la miseria estructural, las agresiones sexuales y la prostitución, la droga y el alcohol, la explotación- esclavitud laboral (niños esclavos, las migraciones forzosas sin acompañamiento de ningún adulto,…
  • Y el sector de la población dónde se produce el mayor número de violaciones de la vocación profesional, que es uno de los pilares de la dignidad personal. Eso significa, entre otras cosas, el que millones de ellos no puedan ir a la escuela, o la abandonen temprano y completamente analfabetos, o que fracasen en la escuela o las altísimas tasas de desempleo juvenil

Un sistema económico- político – cultural que trata así a sus jóvenes no es digno de ser respetado. Debe combatirse, hasta remplazarse. El amor de un educador por sus alumnos pasa por este compromiso político. Y también se compromete, a favor del sistema, quién no se quiere meter en este lío.

El curso también dedicó un espacio a que contempláramos a los jóvenes, a nuestros hijos, en España, a constatar las condiciones en las que viven y a escuchar lo que decían de sí mismos, lo que valoran, lo que piensan… en clave de intentar ser responsables con los retos que nos lanzan.

30 millones de niños sin escolarizar por vivir en zonas de guerra

 Mientras los niños españoles acaban de iniciar el nuevo curso escolar, en estos días la tan deseada o no vuelta al ‘cole’, en muchos países del mundo directamente los niños no pueden acudir a la aulas. Casi 30 millones de niños se encuentran sin escolarizar en los países afectados por situaciones de emergencia o conflicto: aproximadamente la mitad de todos los niños sin escolarizar en todo el mundo.  

Las escuelas han sido objetivos de ataques y millones de niños desplazados se han visto obligados a abandonar sus hogares y estudios.

Al cole cueste lo que cueste

Dieciocho fotoperiodistas de Sipa Press han recorrido el mundo en busca de casos concretos en los que la educación suponga cada día un reto para los niños. Aquí ponemos una muestra de este trabajo...

Fuente: Cadena Ser

En Mae Sot (Tailandia), los refugiados e inmigrantes birmanos cuentan con una escuela muy alejada de sus casas. Los niños tienen que recorrer largas distancias hasta un punto de encuentro en el que el propio profesor, Thi Ha, recoge a sus alumnos con un pequeño carro a motor para llevarlos a clase. Considera que si no lo hiciera, más de la mitad no acudiría a clase.

En el noroeste de México, Esmeralda, de 9 años, y Patricia, de 10, caminan todos los días cuatro horas para ir al colegio, dos de ida y otras dos de vuelta. Tienen que atravesar terrenos montañosos y superar obstáculos como cercas o vallados. La distancia es tan grande, que Patricia tiene que vivir con la familia de Esmeralda durante el periodo escolar porque si viviera en su propia casa, no podría acudir a clase.

Brasil

Educar es algo más que transferir conocimientos

Pedagogía de la autonomía

       paulo-freire-reflexiones-sobre-activismo-y-educación1-300x189       El sistema educativo actual está basado en la Revolución Industrial, donde los trabajadores tenían que especializarse en un trabajo mecánico, y para ello debían repetirlo una vez tras otra hasta memorizarlo. En estos últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Sin embargo, los sistemas educativos no han variado apenas sus programas y sus objetivos.

- ¿Hacia dónde ha de evolucionar nuestro sistema educativo para formar a ciudadanos capaces de afrontar los retos del presente?

- ¿Por qué los niños llegan al mundo adulto sin tener idea de sus propios talentos y capacidades?

- ¿Hemos preparado a los profesores y docentes para acompañar al niño hasta su adolescencia con una educación que englobe emociones e inteligencia social?


“Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propiaproducción o construcción”, esta es la idea esencial que nos propone Paulo Freire, en oposición a la memorización mecánica y a un papel distante entre el profesor y sus alumnos.

Paulo Reglus Neves Freire fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación. Esta cita y comentarios han sido extraidos del segundo capítulo de su libro titulado “Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa”.

En este libro, el autor enfatiza la importancia de llevar a la práctica cotidianamente este principio para mejorar la educación, pues su simple conocimiento o repetición no son suficientes para que se cumpla. Paulo Freire señala varios puntos que guían la práctica de este principio, y aquí se incluyen algunos de los más importantes:

Enseñar exige conciencia del inacabamiento.

El inacabamiento del ser o su inconclusión es propio de la experiencia vital. Donde hay vida, hay inacabamiento. Debemos recuperar este concepto que implica la evolución del ser humano durante su vida en el conocimiento que tiene de sí mismo y de la sociedad.

En el sector de la industria, innovar supone mejorar continuamente los productos con respecto a sus versiones anteriores. En este proceso gradual, a veces surge una innovación radical que rompe con el paradigma anterior. Se trata de una innovación disruptiva, algo que también obliga a la  educación a cambiar sus esquemas y a adaptarse.

El proceso de aprendizaje inicia aquí. Aceptar genuinamente que desconocemos un dato específico, o toda un área de conocimiento, es el principio que nos impulsa a buscar aquello que complete nuestro saber y, en última instancia, que nos ayude a completarnos en el sentido que nosotros deseemos:

“Me gusta ser hombre, ser persona, porque sé que mi paso por el mundo no es algo predeterminado, preestablecido. Que mi ‘destino’ no es un dato sino algo que necesita ser hecho y de cuya responsabilidad no puedo escapar”.

Todos poseemos un talento, todos tenemos la capacidad de ser creativos; y la mayoría vivimos sin saberlo, convencidos muchas veces de que el creativo es aquel que sabe componer melodías, o escribir una poesía.

fuente: www.disenosocial.org

 

¿En qué redes viven los jóvenes hoy?

curso Emaús sobre jóvenes

      Educar para la solidaridad en una sociedad desestructurada. Un curso imprescindible para padres y educadores,pondremos en común los temas clave que afectan a la vida de los jóvenes.

  • Situación de la juventud, por Belén Marijuán, educadora.

  • ¿Enred@dos?>, por Óscar Arcera, educador.

  • Experiencias de trabajo con jóvenes en situación de riesgo, por Daniel Roca, psicólogo y Neus Martí, psicopedagoga.

  • Buscar la verdad libera, por Alicia Nortes, educadora.

  • El compromiso social de la familia, por Diego Velicia, psicólogo.

  • Camino Juvenil Solidario: una propuesta de formación integral para todos los jóvenes, por Laura Sánchez, responsable del proyecto Casa Escuela en Valladolid.

  • Más información en www.solidaridad.net o en www.casaemaus.es (913734086)

      

 

 

La metáfora de la escuela como factoría

Larry Cuban nos señala tres fases de la metáfora de la escuela como fábrica… y también como una riña entre tendencias pedagógicas.

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